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醉卧船头天在水,半在红尘半为仙

 
 
 

日志

 
 

【存仁】2012年高考复习备考任重道远  

2012-01-15 11:21:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012年佛山一模已经结束,成绩一出,我相信,全市各个学校、科组备课组、教师都在进行总结和反思。林志祥先生要我发个言,谈谈一模反映出学生的问题。那我就认真查看了一些试卷,对比了一些数据,得出了一些不一定科学的结论,供大家参考。从两个层面谈,一个是现状(试卷现状),一些不成熟的建议。

这次考试的试题照顾到了不同层次、不同发展状态的学生实际。学生的阅读量为8258字,书写量1200字左右。

佛山市11646名考生,平均分93.67分,最高分138分,及格率约60%。以下数据以禅城区为例。

语言基础知识部分

结论:熟语运用得分明显偏低,病句辨析得分较高。基础知识尚未形成网络,训练不够。

对策:

1. 建议指导学生归类整理,形成知识网络,加强记忆,进行定量的训练,检测记忆效果。

2. 建议针对基础较差的同学,补一下语法知识,弄清句子的结构,有利于辨析病句,这个点在初中没有专门讲过,光靠语感,是不能解决问题的。补一补语法知识,让学生知道主谓宾定补状,对语言运用、修改病句、对文言文阅读中的词类活用、文言句式等的教学均有很大帮助。

3.在连贯方面,帮助学生掌握在没有特殊指示词、关联词语的情况下,通过语意判断句子的逻辑顺序的方法。

古代诗文阅读部分

这一部分,第5-8题全部为四选一的单项选择题,均按2011年广东高考语文试题的模式拟制试题。断句1小题,翻译2小题。重点考查学生断句和直译的能力。

第5题、第6题的实词虚词考查,得分率较低。第8题,考查分析概括能力。学生出错,主要是对词义的理解能力不够。

第9题,考查断句和翻译句子的能力。

第一小题第考查断句的能力,难度不大。漏断、不该断的地方断开,原因主要是考生对文段内容不理解,什么是句子,什么是短语分得不是很清楚。还有个别卷面涂改现象严重。个

别卷不按题目要求用?°/?±来断句,而是用?°|?±或?°、?±来断句,不规范。

 第二小题考查翻译文中的句子。涉及词类活用如、名词作状语、数词作定语、形容词作名词和动词、名词作动词、和介词短语后置、固定结构等,考点丰富,是难得的好句。从答题情况看。问题:

(1)关键实词的翻译不到位:?°岁?±误解为?°多年?±?°第二年?±?°于是?±?°曾经?±?°岁末?±?°一年?±;?°贷?±误解为?°借贷?±?°怠慢?±?°贷放?±?°懈怠?±;?°瘴?±和?°辄?±字,多数学生不理解,有的不译,有的误解为?°障?±和?°辙?±。

(2)部分学生尚未能直译,将?°无所纵贷?±译为?°没有特别待遇?±?°所剩无几?±?°也不例外?±。

第10题,为诗歌鉴赏题,分两小题,一题考查关键词语的理解能力,一题考查鉴赏诗歌的表现手法。

第一小题,第一层含义?°眺望?±基本能分析出来。但第二层含义没有分析到位,只写到?°内心的渴望?±,而?°期待、渴望?±的具体内容写不出来或写错。有的写成了?°思念家乡?±、?°国破家亡?±、?°忧国忧民?±、?°忠于前朝,不侍新君?±等,没有把握住诗歌的主旨。由于对诗歌主题的把握有难度,或者说是分歧,所以对渴望、盼望、希望的具体内容回答不准确,造成失分,也有同学根本不答盼望的具体内容,空泛,自然没能得分。暗指之意有一半的学生答不准,答准的那一半还有很多不能准确分析。学生对诗意的整体把握还是不到位。

第二小题,分析颔联、颈联的写景特点时没有把两联联合一起分析。作答时没有对准题目的要求作答,只是翻译诗句或超出题目范围分析了全诗。写?°对偶、对仗?±的较多,没有从写景的角度分析。答题的规范意识薄弱,没有做到问什么就先答什么,答题的规范性很差,不少同学或者根本没答手法,或者没有后面结合诗句的具体分析,或者前面答了手法,后面的分析跟前面的手法没关系,比如前面答动静结合,后面具体分析时不谈动与静,对手法的好处作用分析往往不具体,不准确。很大一部分同学只能答出借景抒情、情景交融之类的,甚至只答对偶、对仗,对具体诗歌的分析能力比较差。

第11题,本题考查考生的语言积累和文学素养。4小题,考查应该背诵的两诗两文。问题有:错别字情况还较严重。最简单的、最常用的词不会写,大多偏旁部首错误。如:?°眉、巅、谀?±,都是写错偏旁。还有的是把字的结构弄错,左右结构写成上下结构,如?°摧?±;上下结构写成左右结构,如?°落?±。也有的学生写成其他同音字、近音字或近义字,如?°落花、帝崩、官胜?±等。不能区分同音字,这在背诵中要特别注意的;普遍存在特别著名的句子能记住,如?°醉翁之意不在酒?±,但名句的上下文却错误百出的问题,对初中背诵过的名句名篇不熟。全区约50%的同学得到满分。

结论:文言虚词、文言文综合分析较差,文言翻译、背诵较好。

对策:

文言文阅读:

1.平时训练多用联想法,联想现代汉语双音节词,联想成语,联想学过的类似词语、句子,进行比较。

2.答题要看完所有的选肢,不要放弃明显错误的项,而去纠缠题肢中模糊的项。

3.断句要学会⑴整体把握语段含意;⑵尽量分清语段的层次;⑶借助技巧加以判断,前后延伸;⑷用翻译的方式验证句子间是否意思连贯。

要求尽量采用直译的方法。①抓住得分点;②抓住句子特征;③直译为主,意译为辅; ④坚持三不:不改变本意,不遗漏内容;⑤鼓励学生大胆动笔。

4.从课内到课外,注重课内诵读,培养语感。

5.教会学生使用语法分析法,去断定词语在句中的作用,充当的成分。这样对词类活用、文言句式、理解实词和虚词都有好处,适当进行断句训练。

 诗歌鉴赏:

1.注意审题,训练答题模式和用语规范。

2.注意比较阅读,开放型、思辨型、探究型问题走势明显。思想内容的分析把握与表达方式、艺术技巧的赏析并重。

3.要求学生自查误区,是否有下列情况并加以修正补救:①答非所问;②浅尝辄止(抓不住要领); ③东扯西拉(用语不规范,条理不清楚)

4.注重积累。①时间得到保障(课前); ②数量得到保障(不少于50首) ;③知识上得到保障(语言、风格、技巧、思想内容的术语及作用)。

名句名篇积累:

一手抓准确记忆,一手抓书写清晰。

错别字太多,反映学生平时背诵复习不够扎实,过于马虎,有应付、走过场之嫌。要力求扎实,逐字过关,特别是名句。

要加强全文,特别是名句上下文的记忆。防止会一句,而不会上下句的情况出现。

重点是注意易错字、生僻字、易混同音字。

防止增减词语。

现代文阅读部分

这一部分,文段选自选自朱光潜的著作《谈美》,属于经典著作,符合广东高考出题规律。12、13、得分率很高。

第14题,得分率较低,学生整体阅读的能力比较差,不懂得结合全文理解。部分学生在准确方面不够,漏掉关键点。

结论:结合全文理解句意能力较差。举一反三的能力差。

对策:

1. 提高答题技能水平:做到准、精、通、全、雅。

2. 形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。教会学生整体阅读的方法,既要注意文本的点,又要注意面,克服只见一斑,不理全貌的毛病。

3.训练文本的选择方面,考纲要求会读论述文。

选考文学作品阅读部分

这一部分,考查学生的文学鉴赏能力,选材为散文,篇幅适当,设题角度全面。

16题,问题:

(1)不明题干。回答特点,将产地?°原产于新疆?±、形状?°花朵喇叭形?±等也当特点一并写入;

(2)不会转换,只会将原文的句子抄下来,有答非所问,想碰运气;

(3)要点不全,特别是第一个特点,有些同学忽略了;

(4)不分要点,将几个词堆在一起,让改卷老师去组合;有很多将前两个特点,放在一个要点回答,答案不清晰;

(5)有些书写不好,涂涂改改。

17题,考查鉴赏修辞手法。比喻(博喻)在教材《荷塘月色》里学过。问题:不懂手法,写出来?°拟人、排比?±等。作用中,写出的本体的特点概括不准确,或缺少概括,或重复。

18题,学生大多能够根据分值的比重,围绕百合花的人文特征进行相关的信息筛选与表述。问题:对理解句子的深刻含义这一考点,少数考生缺乏必要答题思路,不能根据句意进行有效分析。

大多数考生不能结合全文中有关百合花的人文特征进行思考作答,只是将句子的表意进行了一定的复述,而复述的内容没有侧重点,没有抓住句子的核心进行由表及里的解析。

要点不全,对文章的总体把握不够明晰,要点比较含混。条理不够清晰。

结论:学生对某些考点的答题技巧还比较陌生。

对策:

1.由于选材的特殊情况,教学重点应该是小说和散文为主的训练,尤其是散文。

2.训练要抓文体特点,小说从主题、人物、情节、环境等几个方面进行训练。散文应从散文的形与神、形象的作用意义、结构章法、语言的含义等方面训练。难点是训练学生挖掘散文所隐含的历史意蕴、传统理念、象征意义的能力。

3.训练时要侧重?°体验?±?°感受?±?°品味?±?°领悟?±?°理解?±?°探索?±等能力的提高。尤其注重答题思路与技巧的指导。

选考实用文体阅读部分

这一部分,考查学生阅读实用文体的能力。答题的错误主要在学生的概括整合能力差;信息筛选不准确、不全面,漏掉一些重要信息;语言表达逻辑条理混乱;不够简洁。

第19题,基本能得2至3分,得满分的相对较少。问题:

(1)不能点出修辞手法,然后进行有针对性的分析欣赏;

(2)不注重审题,所写答案不是对?°合唱团?±?°竞选?±的赏析,而是对整段内容及说明文的特点的赏析,太空,不能得分;

(3)有不少认为?°合唱团?±用了拟人,但也不得分,说明学生对比喻修辞的理解,还不够全面;

(4)有的答?°合唱团?±是用了借代或夸张手法,属于对修辞的理解不甚清晰;

(5)分析没有针对性,如对?°合唱团?±比喻的分析,不能具体地点出是对?°一起鸣叫的大群雄性树蛙?±的形象性的说法;?°竞选?±,不能具体说出是对?°黑顶山雀为争夺地位鸣叫的变化?±的生动说法,只是泛泛而谈,说语言具有?°生动性、形象性,能吸引读者的阅读兴趣?±之类的话,废话、套话较多;

(6)不简练,写太多,不着边,浪费宝贵的考试时间。

20题,考查概括内容要点。答案应该在全文寻找。问题:遗漏重要信息?°对象的不同、对陌生世界的好奇?±等,写了不重要的信息?°与地点和时间有关?±;有的学生写出来的是作用,而不是题目问的?°因素?±,如?°警报、维系群体团结?±。

有的学生不懂按照分值、空格(答题卷留白)去判断,如答?°与地点、时间、交流对象、目的、噪音有关?±?°与内在因素和外在因素(噪音)有关?±?°目的与自身因素?±。

21题,大多数学生都能分要点有序作答。能够抓住标题的作用,进行相应地思考,部分学生能够从内涵上、结构上、中心上思考标题的作用;绝大部分学生能够抓住?°保持安静、减少噪声污染?±这一旨趣,来回答标题的作用。

问题:(1)部分学生不分要点,笼统作答,少部分学生书写潦草,作答敷衍,一两句话解决问题。(2)部分学生对回答?°标题?±、?°句子?±的作用之类的题目,不懂必要的答题术语。如写?°照应下文?±等。(3)踩不到要点。(4)部分学生缺乏必要的信息归纳整合能力,对文中的重要信息不能结合问题进行针对作答。

结论:筛选信息、综合归纳能力较弱。

对策:

1. 加强实用类文章的阅读训练,加强阅读速度,提高做题效率。加强学生的信息筛选整合能力训练,准确寻找概括的文本区间,培养学生在文本中寻找答案的能力。

2.教会学生分类概括,训练从不同角度分类的能力。加强学生答题的要点意识,克服分类不准、杂糅的毛病。

3.注意答题规范,提高语言表达的能力,训练表达的简洁性与完整性,尽量分条阐述,避免答案过剩;直问直答,概括后分析要有针对性;加强学生的答题规范训练。

4.对各种实用文本均要有训练。促进学生掌握其文体特点。如访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等。训练时要侧重?°准确解读?±?°筛选整合?±?°分析?±?°评价?±?°探讨?±能力的提高。

语言运用部分

这一部分,考查语言运用的能力。两小题的难度适中,但得分率较高。拟题的用意是,既重视学生基本能力的考查,又要重视新课标环境下学生情境表达能力的考查。

22题,考查压缩概括能力。问题:

(1)部分学生只看其一,不看其二。要么只着眼?°广东文化氛围?±,要么只着眼政府的措施与态度,不能全面地概括出新闻的主要内容。

(2)部分学生没指明是?°广东省?±,写成是?°我省?±或?°省?±。

(3)仍有部分学生放弃,不答一字。

 23题,考查写手机短信的能力。

问题:(1)称呼不得体,如:老乔,乔老,乔先生,乔叔叔、乔爷爷;缺问候语,只有如:乔布斯,乔布斯先生。

(2)修辞手法方面,比喻不当。如:犹如暴雨般;如沱江的野马般;如龙卷风般;你像调剂师,调剂出人人放心的饮用精神水等等。

排比徒有形式:如:你是时代的伟人,时代的光芒,时代的楷模。

内容不明确,空洞:您创造了辉煌的事业,你为人类的贡献不可取代,你不言放弃,坚持生活与奉献,你是伟大英雄等等。

乔布斯成就、品格:照抄题干,未抓住主要成就。

语言表达:语意不连贯,有语病,关键字出错,如?°乔布期?±,还有用半文半白的形式写的,如?°乔兮乔兮,吾之敬爱兮?±。

字数:不够;超出界外(扣一分)。

中心不够突出:有些学生只写苹果,把乔布斯的苹果和上帝、牛顿的苹果写完,没有写到乔布斯本人。甚至有些学生这样表达:有钱人家的玩意,穷人玩不起,悲哉壮哉。

结论:审题抓不住题干中隐性的得分点,答题不注意规范。

对策:

1.情境表达题目,尤其要观照语言背景,注意场合、对象,使所写内容符合得体的要求。语文学习中的研究性学习、探究等活动需要的广告词、应用文、宣传标语、新闻稿,活动中的发言、演讲词、短信、贺词(颁奖词)、漫画、图文、节目主持、导游、人物或作品简介、论辩等的考查,它既可考查准确鲜明生动,又可考查简明连贯得体。因此,在今后的备考复习训练中,应该重视。

2.指导学生审清题干。①文面要求;②隐含要求。   

3.各个击破,重点关注。关注近年较受冷落的题型:(压缩语段、下定义、语段修改、句子连贯、句式变换、扩写、调整语序)。

4.训练可集中与分散相结合,重视评讲。

 (七)写作部分

 (1)审题立意。切题卷少,离题卷少,合题或者基本合题多。近80%的学生考生不能准确全面把握?°阳光?±?°打?±?°你?±三个关键词语。

标题作文,切题要求更高:一要内容切合题意,二要口吻上合符标题。文题口吻限定在第二人称,在一定程度上影响了学生写作个性和写作空间的发挥。立意高度不够,甚至个别学生思想格调浅俗。(见?°典型卷?±)

(2)文体选择。记叙类与议论类文体各半。这是前所未有的。

(3)结构与标题。文章结构,总体上看,比较清晰。并列式偏多,但分论点角度与表述水平不高,牵强生硬偏多。个别同学抄错题目。

(4)材料选择与分析。选材的准确性:材料正确,叙例方向不明确者多。部分学生结合自己的观点对材料进行分析,分析到思想根源,历史成因,道德传统等,有深度和广度。分析的深刻性:停留在观点浅层挂扣者多,深入本质、剖析根源少。不过,本次作文也限制了学生的深刻性,学生将过多心思放在如何回应题目。

 (5)语言运用。富有感染力或者深刻性的语言表述不多。词汇贫乏,表意直白者嫌多。不少学生叙述简单僵硬。

(6)卷面与错别字。两级分化严重,书写漂亮、卷面干净的是极少数,超半数的同学笔画潦草、涂画随意甚至难以辨认。错别字现象非常严重。?°犹其?±?°一昧?±?°悠愁?±等等常用字写错现象频繁。

(7)字数与速度。本次试卷阅读总量只有8200字左右,但是也有部分同学没有写完作文,有的只写一个题目,有的只写了一两行,这说明将来要注意做题速度的训练,加快速度,帮助学生做题达到稳、准、快的水平。

结论:扣题意识不强,灵活转换、应变能力较差。

对策:

1.训练学生的审题能力。建议精选一些材料,教会学生从不同角度、不同侧面分析、整合,提出观点,立意必须在?°稳准?±上下功夫,以?°稳准?±为基础,以?°新独?±为亮点。对于话题作文,不能放弃。多进行标题作文的训练、注意图画作文。注意选择能将学生思想生活、社会伦理道德与文本三者融合较好的话题或标题,充分体现开放性、现实性、思辩性、教育性等特点。对各种类型题目的审题与扣题能力极待加强。

2.注重积累,打好基础,养成良好习惯,包括在书写、行款、标点等方面养成正确的牢固的行为习惯,养成写随笔及自我修改作文的习惯。

3.抓好几个结合。学与用的结合,课内外阅读与写作相结合。生活和学习结合,要善于发现问题,并自己摸索着解决问题。古今中外的结合,克服厚古薄今、舍己写人的毛病,写出具有真情实感的文章。要学会用当前的材料,自己的实际来说服人。

4.适当进行专项(开头、结尾、过渡等)训练,片段作文训练。对学生构思、写作的速度进行强化训练。

5.要求学生要有读者和考试意识。学生要明白,每一篇作品都要有亮点。不怕有缺点,就怕没亮点。特别要注意卷面,使内容和形式达到统一。

6.引导学生多读优秀的范文,熟悉多种议论文的结构方式,防止僵化地采取一种议论写作模式,形成八股文风。阅读时,要求学生在作文立意、结构方式、材料选择、表达方式运用和文采方面对例文进行研究,读有所得,善于借鉴运用。

7.重视面批面评,因材施教;重视限时作文,提高能力;高效点评,躬身践行,主动下水。

对教师的建议

1.吃透考纲。对语文高考考什么,一定要做到心中有数。对各考点及题型,也必须有较为透彻的理解。尤其是对《考纲》的变化,更应该有敏感性。研究近几年高考试题。特别是近几年的本地高考试题的变化,从而尽可能寻找出命题规律。适当借鉴外地高考试题。全国卷、上海、福建、江苏等地走在课改前沿省市的试卷,对广东会有所影响。

2.重视基础。让学生养成良好的学习习惯,使学生实实在在得到些东西。夯实基础。字、词、句;书写、诵读等都要扎扎实实地抓。要指导学生养成良好的学习习惯。如让学生养成写规范工整的汉字、阅读、写随笔和自主评价的习惯等。

3.力求有效。有效教学必须摆在第一位,提高课堂教学效率,把课堂还给学生。课堂是高三复习备考的主战场,多让学生自主操作训练,让学生每节课有所得。

4.狠抓落实。作业布置要有检查,培优辅差要有行动。考点训练要扎实。

 5.重视作文。保护学生的写作热情。对作文的评价要尊重学生已有的知识经验和认知水平,保护他们的学习热情。要重视文风,不能只为考试而写作,甚至背范文。引导学生说真话,抒真情特别重要。适当运用快速批改法,与高考改卷接轨。

6.重视沟通。非智力因素的激励作用。

7.勇夺时间。大胆抢时间,要时间,挤时间。可以搞点竞赛,搞点练习课,晚修能分点时间。时间不等人,领导怕恶人。

8.解放老师。不要让老师天天制卷出题、编资料,天天改卷,而是促进他们天天思考。别人认真思考过的好东西,为什么不拿来用?下一阶段的资料,个人认为必须有以下几种:二轮专题、套题、报纸、作文素材、早读晚练五种。

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