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醉卧船头天在水,半在红尘半为仙

 
 
 

日志

 
 

【好课】海燕:少年情怀都是诗  

2011-01-06 13:47:26|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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少年情怀都是诗

——学写现代诗

湛江经济技术开发区第一中学  江海燕

一、 教学目标

1、 通过回顾旧课进一步把握现代诗的特点,重点感受现代诗的语言美和情感美。

2、 通过赏评同龄人的诗作,激发写作的热情,学写现代诗。

3、 学会用现代诗传情达意。

二、课时安排:一课时。

三、 教学过程

(一)、明目标。

(二)、忆经典。

1、学生回忆曾经学过的诗歌,背出印象最深刻的片段,并且指出自己喜欢的原因。

2、老师概括出诗歌打动人心的原因,重点强调语言和情感。

(三)、评习作。

任选印发的学生诗歌习作一首,仔细品读,说出自己的感受和修改意见。

(四)、述情怀。

由同龄人的诗作触动自己的心灵,学生说出自己的情感体验。

(五)、抒情怀。

根据学生所述情怀,师生一起创作诗歌。再给时间让学生独立尝试创作。

四、课堂小结。

五、课后作业。

选一张自己最得意的照片,为它配上一首诗。

附录1:

那就是我

高一(1)班 陈晓媚

抬起头,望见那蔚蓝的天空

还有那漂浮着的云朵

噢,老师——

如果有一朵云儿向你招手

别忘了,那就是我,那就是我

 

抬起头,望见那火红的太阳

还有那照射出的色光

噢,老师——

如果有一束阳光向你微笑

别忘了,那就是我,那就是我

 

抬起头,望见那浩瀚的星空

还有那闪烁着的星星

噢,老师——

如果有一颗星星向你微笑

别忘了,那就是我,那就是我

 

抬起头,望见那翩翩起舞的蝴蝶

还有那形状各异的风筝

噢,老师——

如果有一只风筝向你点头

别忘了,那就是我,那就是我

 

烈火青春

高一(1)班  杨海浩

让青春烈火燃烧永恒,

让生命闪电划过天空

向浩瀚星空许下诺言

让年轻的心永不改变

用所有的热情换回时间

让年轻的梦没有终点!

 

寻找足迹

高一(1)班  余婷婷

脚步一步一步走去

身后留下深深足迹

经过一场风雨吹沥

再去寻找已无痕迹

 

历史一段一段远去

曾经经历留下印记

风雨再大无法抹去

人们寻觅把它铭记

那就是我

高一(1)班(八线谱)

我思念故乡的田野

还有田野边吃草的黄牛。

噢,妈妈——

如果有一只鸟儿向你歌唱

那就是我,那就是我。

 

我思念故乡的小路

还有小路旁绽放的野菊花。

噢,妈妈——

如果有一只蝴蝶向你飞来

那就是我,那就是我。

 

我思念故乡的葡萄架

还有葡萄架上酸溜溜的葡萄。

噢,妈妈——

如果有一滴雨珠向你落下

那就是我,那就是我。

 

我思念故乡的房屋

还有满院子的水果树。

噢,妈妈——

如果有一缕清风向你吹来

那就是我,那就是我。

 

独自

(八线谱)

我是一只小小鸟

我照样用我沾湿的翅膀高翔

这被暴风雨所打击着的土地

这曾经汹涌着我们悲愤的湖水

这无止息地吹刮着激怒地风

和我们期盼来自林间无比温柔的黎明……

即使我死了

也要把精神灵魂游荡在天空中

为什么我的眼里常含闪光

因为我对这片蓝天觊觎得深沉。

 

缘分

(八线谱)

我是大海中的一条鱼

偶尔投影在你的眼前

你不必惊讶

更无须欢喜

你在微微几秒钟消灭了踪影

你我相逢在茫茫的大海之中

你有你的,我有我的,梦想之光

你藏在记忆里也好

忘了我也罢

在这遇见时互相留下美好的回忆。

 

尊师之歌

高一(1)班 余向维

你从一中走来

激情是你的风采

你向艰难走去

理想是你的气概

你用飞扬的文采

影响各届学子

你用真诚的爱心

培育无数桃李

我们赞美恩师

你有渊博的知识

我们依恋恩师

你有母亲的情怀

 

你从远方走来

这是缘分的安排

你向未来奔去

颂音回荡在天外

你用不懈的耐心

照料一园又一园的花儿

你用坚定的意志

推动新一园的开展

我们赞美恩师

你有渊博的知识

你我们依恋恩师

你有母亲的情怀。

 

大海

高一(2)班  苏翠扬

沿着长长的海岸线

海风吹拂着柔软的秀发

迎来是一阵凉爽

探过窗口

大海,在我心里头荡漾

 

沿着长长的海岸线

海风时不时轻抚着飘动着的秀发

迎来的是一片凉意与清爽

 

迈着轻轻的步伐

沙滩时不时按摩着赤裸着的双脚

带来的是一阵柔软与舒适

 

对着红红的霞光

海水时不时跃着美丽的霞影

领来的是一阵清凉与滋润。

 

《童年》

高一(1)班 王素云

你可曾看见

  那开在河畔的蔷薇

你可曾发现

  那长于山顶的苜蓿

 

朵朵盛放的蔷薇

  是我们河畔戏水的见证

棵棵微绽的苜蓿

  是我们登高望远的象征

 

五彩斑斓的童年

  似金色的燕尾蝶

翩翩起舞

  流光异彩

 

七彩缤纷的童年

  却又似南飞的大雁

转瞬即逝

  尘埃落定

 

唯一的不变

  是你  我的朋友

你如夏花般绚烂

  点缀我的童年

你似冬雪般温柔

轻抚我的心灵

 

朋友啊

  在我最美好的童年

幸而有你。

 

青春路上的我们

高一(2)班  唐凤婵

朦胧的月光撑不起天空的明亮

晚风拂过脸庞

又是一个寂寞的晚上

举头眺望远方

忽感一片迷茫

涌起些许惆怅

 

但——

我们必须学会坚强

尽管经历了太多的挫败

在无月的夜晚

花儿依然芬芳

鸟儿仍然歌唱

……

挫败打造英才

时代需要你我

趁着青春年少

写下无悔篇章

 

离别

高一(2)班  庄丽媚

我独自走在寂静的小路

清晨的雾打湿了我的鞋

那沾满了露珠的树叶

像你那含着泪的双眼

似珍珠一般地

滴落在这寂静地小路

像梦一般地

在我地心里碎了

 

思念把我带回了过去

我再次看到了

你的笑,你的泪,你的美

萧瑟的秋风

吹得我有些寒冷,发抖

 

你说过,离别是重逢的开始

为何,我再也看不到你的脸

你说过,要学会坚强

为何,我看到你含着泪的双眼

 

终究,我拉不住你的手

那密密麻麻的信

我含着泪一读再读

可读出的却只是回忆

再也回不到你跟我的过去

那断了线的风筝

渐渐地,渐渐地飞远……

 

岁月

高一(2)班 庄聂婵

徘徊在人生的十字路口

我沉默,深思……

岁月是什么?

后来啊,生活告诉我

岁月就是童年、少年、青年的混合物。

 

童年是一个谜

混沌初开

稚嫩好奇

少年是一幅画

色彩绚丽

充满幻想

青年是一首诗

激情彭湃

意气昂扬

老年是一轮夕阳

普照大地

散发余生

……

岁月已从指缝间悄悄逝去

没有留下任何痕迹

昨日既是不可重复的孤本

那,我们唯有好好把握今天

岁月的长河由你主宰,

一切的精彩由你演绎

在新的一天里

开始你新的征程吧

不要重蹈往日的覆辙

那只会让你再次心伤。

 

魔鬼还是天使

高一(2)班 周振庭

在上帝的宠爱下

我来到这个世界

从出生到现在

我身边的人多了份欢声与笑语

在上帝的诅咒下

我被送到了学校

从小到大

我脑子尽是困惑与无奈

我已不知道自己是天使还是魔鬼

是强大还是弱小

是英雄还是无赖

我只能无奈叩谢上帝对我的宠爱与诅咒

 

创诗难

高一(2)班 叶清丽

师教学子创诗歌

诗歌情节难把握

握住头绪不符合

合意之诗难创作

做梦寻求诗头绪

绪清思来灵感兴

兴起备纸待挥笔

笔下不知何从起

起笔便作此烂诗。

 

 

生活

高一(2)班 吴耀猛

生活就是这样

拼搏!拼搏!

如果你是雄鹰

那就请你搏击长空

如果你是骏马

那就请你飞奔草原

 

生活就是这样

美好!美好!

如果你是小鸟

那就请你在枝头尽情地歌唱

如果你是鱼儿

那就请你在水里自由地翱翔

 

无题

桌椅儿为何不说不笑?

是否为我而恼?

每天坐上你万千遍

莫非你嫌我不好?

日子一天一天的过去

我天天如煎似熬

总盼那决定命运的时刻

不愿天天大考小考

如今日子已过多少

恐怕没有谁能知道

我心里默默祈祷

但愿能如我的预料。

 

 

美丽人生

------献给残疾人的歌

我不知道  走到这里

你经了多少个漫长的夜

但我可以理解

浓重的黑  让你久久难眠

我不知道  微笑的脸

曾面对多少个交叉的路口

可我能够体会

杂乱的脚印让心彷徨的感觉

尽管看不清前路看不清自己

也看不清这个纷扰的世界

请你相信

我们的心灵我们的手

还有   我们的双眼

能坚定你前行的信念

 

典当所有的财富

换来勇气跋山涉水

让疲倦在温和的阳光下化为尘灰

让努力将你绮丽的梦想一一兑现

走过了几度飘摇风雨日

走过了几度璀璨夕阳红

生存的土壤无论如何贫瘠

你那小草般的生命

总是蓬蓬勃勃地寻找展示的机会

 

温一壶清酒

为你的梦饯行

借一缕阳光

与你同路

长长的脚印将闪耀出夺目的光辉

尽管将来的夜还会很黑

尽管以后的路不只是遥远

我知道   所有的人

都会注视着你不屈的脊背

所有的语言

都将会因记录你每一个过程的美丽

而   动人心扉

附录2:教课感想

下午上了一节参赛课,用三班的学生,许多老师,有本校的,有别校的,虽然我上过多次赛课,还是难免紧张。

        准备不是很充分。

        上周孩子生病,孩子的外婆、我又先后身体熬不过,出现问题,周六、周日放假在家,还得好好照顾和陪伴孩子,所以一直到昨天下午才定下要上的课题。

        听说安排三班上课,我是放心的,戴老师教导有方,三班期中考试成绩处于全年级第一,应该会有很好的配合的。

       下午弄了个调查问卷出来,让戴老师拿去给三班的学生填,想了解他们对现代诗的了解和兴趣。昨晚开始制作课件,单是上课的思路就思考了半个钟头,总是不满意。后来总算是流畅了,能把我的意图体现出来,才开始进行修饰。又选了我的学生创作的诗歌编辑准备上课用,打印出来已是十一点。接着备课和写日记,十一点半入睡。

      上午去印了学生的诗歌,然后就坐在桌前理思路,发现根本没办法理。听了童老师一节精彩的课,上了第四第五节课,一个上午就这样过去了,结果还是没有进一步准备。

      我安慰自己:没关系,这个课是没有办法准备的,看学生课堂上的反应了。中午本想休息的,哄孩子睡觉就没有办法休息了。到了学校,先是去试了课件,然后回办公室。开始坐立不安,也不知道脑子里在想什么,这种状况一直持续到上课。

      整节课基本上按照设想的步骤进行。只是一开始我便忘记一个归纳的环节了,后面学生进行创作的时间短了,评诗的时间稍微多了一点。现在细细想来,有觉得满意的地方,那就是学生点评时我的点拨和引导,还有根据学生的叙述当场为他创作了一首诗歌,本节课的开头和结尾用诗歌来照应,让诗歌串起整堂课。

       但是,更多的是不足。

       首先,一开始的回忆经典,应该多叫几个学生起来回忆;学生回忆完诗歌说明自己喜欢的理由之后要进行概括总结,将诗歌的特点显示出来(虽然也有展示,但不够自然);在欣赏完屏幕上两节诗歌后,应由对老师、母亲的感情扩展到少年人所具有的所有的情感,然后由此过渡到品评同龄人的表达各种情感的诗歌;在创作展示环节,一女生写了很消极的诗,其实是很震撼人心的,我没有好好利用这一点,指出诗歌是可以抒发所有的情绪的,也没有对这个女孩进行鼓励和安慰,这是我现在想来对自己最不满意的地方。

      说到底,觉得还是自己不够成熟的缘故,成熟就会很有把握,很有自信;成熟就会对自己要上的课了熟于心,任何一个环节都不会出什么问题,成熟就是能够自如的应对突然的或意外的情况。而我怀着侥幸的心理,认为自己能够应对,也没有想到要先在别的班上一次看看。如果上过,也许会发现问题,那么就不会有那么多的遗憾了。

附录3:听课评课

蝴蝶梦:

江老师,这段时间您辛苦了!
在“少年情怀都是诗”的课堂上,您即兴作诗,让我们为您的才情而惊呼!

此外,您的点拔都很到位,让我们听了思路非常清晰,有启示。但一开始忆经典环节时,学生可能紧张,表现不是很积极。不过,当随着您的引导,学生能逐渐地投入,课堂气氛越来越好了!
从来没听过老师教我们作诗的课,听了您的课,我收获良多。

      总有一种冲动要表达,谢谢江老师!【好课】海燕:少年情怀都是诗 - 心桥 - 永远的心心桥
      《 少年情怀都是诗》,多么诗意的题目,如一缕清风,吹拂着每一个青春少年的心;如一丝涟猗,荡漾着悸动的心灵;如幽幽花香,飘渺而迷人!爱做梦的孩子,对于诗歌都有这么一种魂牵梦绕的情怀,在诗歌中,有一种渴望,去张扬追梦的激情,去抒写青春的迷惘,去迎接美好的明天……而具有怎样诗一般情怀和才情的老师才有自信去演绎这么一堂诗歌创作课?
笨拙的语言,很羞涩,却跳蹦蹦地,在方格纸上舞出优雅。那是属于情窦初开的记忆,读诗,写诗,偷偷地喜欢着某一个男生。每一个不经意的眼神,每一次飘过的身影,每一次的怦然心动,都小心翼翼地,留在青春的诗行中,缭绕着愉悦与忧郁!
江老师《少年情怀都是诗》的课堂,让我们再一次重温着这么一种纯净的记忆。
        首先,营造诗境,让学生打开记忆,回想有哪些诗句让你久久忘怀,为什么?忆经典这一环节的设计,联系旧知,让学生有话可说,有利于激发学生的兴趣,能充分调动起学生参与课堂的积极性。接着,挖掘出诗歌背后的特色,是优美的语言打动了你,还是充沛的情感感染着你……从而,归纳出魅力诗歌的几点特色,为下一环节的“评习作”作好铺垫.。
        在第二个环节“评习作”中,我们可以感受到学生的潜能是无限的,只要老师搭建舞台,布置任务,那么学生就会去实践,会拿出令你意想不到的作品。江老师总会提供这么一种机会让欲欲跃试的年青人去创造,如让学生去采访学校的老师,写出了独一无二的传记,让学生当诗人,去创作诗歌,去品评诗歌,去朗诵诗歌,这么一种学习的环境是多么的宝贵!在江老师的引导下,我们总会有一种冲动与激情,敢于去实践,勇于去创新,大胆地去创作,自信地去表达。
        精选几篇具有代表性的学生习作去品评,从学生的习作中挖掘出亮点,寻找出不足,这样的取材更能激发学生学习的热情。展示自己的佳作,那是让学生最值得骄傲的事情,即便是拙作,只要典型,分析之后能让自己和大家受益,那也算是助人为乐的好事,同样值得高兴!
        在这一环节的分析中,学生各抒已见,大胆表达,并作修改与润色,老师引导与点拔,这展现了老师很深的语文功底和敏捷的思维能力。从中,我们明白,诗意是如何创设出来的。斟琢每一个字眼,揣摩每一种情怀,感受每一句韵律,我们不禁惊呼,诗歌,不就是流淌在内心里的一种情愫?诗歌可以这么写,我们都可以写诗歌!
       接着,第三个环节是述情怀。给学生们一个提示,引领思想的翅膀飞翔。让学生从亲情,友情,爱情等人生的感悟中去体会,有哪种情怀让你无法释怀?课堂上弥漫着浓浓的深情,学生们回忆点滴,述说母爱。
       灵动的课堂是灵感的滋生地,学生的思维激发了老师的灵感。江老师即兴作诗,用学生述说的一些琐碎的事情,在优雅的脚步声中跃出一句句令我们惊呼的诗句,如此才情的老师,让我们佩服,是我们的偶像,学生们肯定有一种冲动,要像老师一样用诗歌去展现才情!
       第四个环节是抒情怀。及时捕获灵感,用诗句抒写你心中涌起的情怀,学生们创作的源泉滚滚而来。
整个环节的设计环环相扣,遵循学生的认知规律。更重要的是培养了学生们的自信,懂得了用诗歌去表达!营造了一种氛围,让学生真正地感悟到诗歌的美,语文的美!少年情怀都是诗,诗的情怀很唯美!2010-12-23

附录4:课件

 
学习目标
 
感受现代诗歌的语言美、情感美
学会用诗歌来传情达意 
 
那些刻在记忆里的优美的文字啊!
 
是什么让我们在读到这些诗歌的时候怦然心动
 
是它们吗?
 
精巧的语言
美妙的意境
真挚的情感
浓缩的情节
丰富的想象
音乐般的韵律
 
少年情怀都是诗,读诗,诗情涌动
 
少年情怀都是诗,写诗,诗意盎然
 
抬起头,望见那蔚蓝的天空
还有那漂浮着的云朵
噢,老师——
如果有一朵云儿向你招手
别忘了,那就是我,那就是我
抬起头,望见那浩瀚的星空
还有那闪烁着的星星
噢,老师——
如果有一颗星星向你微笑
别忘了,那就是我,那就是我
 
我思念故乡的田野
还有田野边吃草的黄牛。
噢,妈妈——
如果有一只鸟儿向你歌唱
那就是我,那就是我。
我思念故乡的小路
还有小路旁绽放的野菊花。
噢,妈妈——
如果有一只蝴蝶向你飞来
那就是我,那就是我。 
 
你的情怀呢?
 
对亲情、友情、爱情、师生情的感悟
对人生、命运、前途、理想的思考
对学习的忧虑
受挫后的彷徨与苦恼
成功的喜悦与骄傲
…… 
 
少年情怀最丰富又最热烈,最单纯又最直接
 
让你的情怀也成诗!
 
精巧的语言
美妙的意境
真挚的情感
浓缩的情节
丰富的想象
音乐般的韵律
 
课后作业
 
选一张你最得意的照片,为它配上一首诗
 
用心灵感受生活的诗情画意
用诗歌抒写人生的悲欢情愁

附录5:胡哥点评

     以诗歌教学为本,视角指向中学生的青春心灵;源于教材而应变教材,让语文教学走向更广阔的视野。江老师语文课的诗性气质和文化气场,彰显了语文的独特魅力。若少些斧凿,自然是一上乘之作。

【好课】海燕:少年情怀都是诗 - 心桥 - 永远的心心桥

 

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