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醉卧船头天在水,半在红尘半为仙

 
 
 

日志

 
 

【存仁】2011年佛山市一模语文试卷分析及备考对策  

2011-01-22 17:16:16|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2011年佛山市普通高中教学质量检测(一)

语 文 试 卷 分 析 及 备 考 对 策

禅城区高考备考语文核心组

2011年佛山市普通高中教学质量检测的语文试题,具有以下特点:一是题目平实,难度适中,但没有偏题和怪题。二是针对性强,既是对前一阶段高三复习备考的总结性检测,又是诊断性检测,为下一阶段高三复习查找问题,指明方向。三是试题坚持文道统一的原则,选材富有时代感,集知识性、科学性、思想性于一体。四是检测的试题中对语文知识、技能的考查点均在复习大纲和考试说明的范围之内,题目考查内容、题量与2010年高考大致相同,符合中学语文教学的实际,符合学生语文知识水平和能力水平的实际,绝大多数题目具有较好的区分度。五是坚持考查知识与能力并举而以考查能力为主的原则,达到了检测和调研的目的。六是试卷内容涵盖面广,主要语文知识点、能力点落实较好,重视基础,坚持语文综合素质的考查。七是题型以主观题为主,有开放性试题,与2010年高考试题大致相同;题型分为选择、填空、默写、简答、翻译、写作六类,有利于全面、客观、公正地评价学生的语文素养,保证试题的信度和效度。难度值为0.64 ,说明适中。

一、命题的依据与指导思想

本次命题依据《教学大纲》、《课程标准》及“考试说明”规定的内容和要求,参照广东省2010年高考语文试题,遵循“三个有利”原则,一是有利于全面贯彻国家教育方针,面向全体学生,体现素质教育的性质,真实、全面地反映现阶段在语文学习目标方面达到的水平,具有科学性;二是有利于推进语文教学改革,全面提高语文的教育教学质量,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,提高审美情趣,正确地理解和运用祖国的语言文字,培养探究能力和实践能力,促进学生主动、活泼地学习,促进学生语文素养的形成与发展,具有导向性;三是有利于建立科学的语文教学评估体系,全面评估高三学生的语文素养,具有公平性,为下一阶段复习备考提供参考依据。

本次命题考虑到了佛山市不同层次、不同发展状态的学生实际。命题力争全面检测学生的语文素养,重视语文积累和运用的考查,重视人文价值导向,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,力争通过测试发现学生的潜能,尊重学生的个性差异。同时,本次考试力争发挥诊断功能,使各个学校、各个学生通过本次考试,发现问题,查找差距,改进备考策略,提高备考效率。

 

二、对试题和答题的分析评价与对策

从形式来看,试题分必考和选考两部分,共150分,必考部分占90%,选考部分占10%。其中必考部分分“语言基础知识”“古代诗文阅读”“现代文阅读”“语言运用”“写作”五个板块。选考部分由“文学作品阅读”和“实用文本阅读”构成。学生的阅读量为9110字左右,书写量1400字左右。

(一)语言基础知识部分

语言基础

知识部分

题号

考查内容

题型

分值

平均分

1

字音

选择

3

2.43

2

词语

选择

3

1.96

3

辨析病句

选择

3

1.96

4

连贯

选择

3

1.46

这一部分全部为四选一的单项选择题选择题各选项的结构、长度大体一致,正确选项的分布比例基本上合理,干扰项的设置比较合理。题目按2010年广东高考语文试题的模式拟制。

第1题,重点考查常见而又容易读错的词语,每项词语分三组,按音近形异、形近音近、多音字排列,大多数属于形声字。其中,每项均有一个成语,主要是考虑到成语读音也是一个考点,可显示变化。

第2题,考查熟语,选段内容属于时政,考查词语含三个成语和一个俗语。“打肿脸充胖子”这一俗语常用,没有难度。C项“李代桃僵”比喻兄弟互相爱护互相帮助,后转用来比喻互相顶替或代人受过。此处宜为“推搪”(推脱搪塞)。

第3题,考查成分残缺、句式杂糅赘余、搭配不当等语病。注意:A项 “来自多个国家和地区”表领属,应置于定语之首,在容易产生歧义时,数量词应紧跟中心词。

第4题,考查通过按照游览顺序排列语序,本语段阐述“国学”的定义和依此涵盖的范围。思路为:③④句先从正反方面限定“国学”的范围,③“中国传统的学术文化”与前句“我国传统的学术文化”相呼应;②句用“只要……就……”的句式紧承“这样理解”,⑤句举例说明;①句中的“凡是”紧承前句的“依此类推”并和后句的“包罗万象”相呼应。

对策:

1.对字音、词语进行归类整理,形成知识网络,加强记忆,同时,进行定量的训练,检测记忆效果。

2.教会学生在辨析病句时,注意找出主干,化长为短。同时注意逻辑错误和用语重复等问题。建议针对基础较差的同学,补一下语法知识,弄清句子的结构,有利于辨析病句,这个点在初中没有专门讲过,光靠语感,是不能解决问题的。语法知识,对语言运用、修改病句、对文言文阅读中的词类活用、文言句式等的教学均有很大帮助。

3.在连贯方面,帮助学生掌握按照语境,按照事物发展的时间先后、地点的顺次转换以及其他逻辑顺序,判断句子顺序的方法,

(二)古代诗文阅读部分

古代诗文阅读

题号

考查内容

题型

分值

平均分

5

文言实词

选择

3

2.79

6

文言虚词

选择

3

2.13

7

文言句式

选择

3

2.55

8

分析概括

选择

3

2.09

9

文言翻译、句读

翻译、断句

10

6.07

10

诗歌鉴赏

问答

6

4.4

11

背诵积累

填空

6

2.68

这一部分,第5-8题全部为四选一的单项选择题,均按2010年广东高考语文试题的模式拟制试题。翻译题共2小题,重点考查学生直译的能力。这一题与广东高考题相同。

第5题考文言实词,四个实词均为常见的,理解不难。其中“然”为意动用法,其他“属、就、辞”三字均不难。

第6题,考查理解虚词的用法和意义。题型同2008年广东高考题一致,题肢四个虚词“而”“之”“以”“于”均出自阅读文本。这四个词均为考试说明要求的必须掌握的18个词语之内。

第7题,考查筛选信息的能力。题干要求筛选“直接表现”,故任何其他人的评价或行为的项都应排除。

第8题,考查分析概括能力。题肢设置较长。B项刘琨“被任命为左长史”属于张冠李戴。

第9题,考查翻译句子和断句能力的能力。第一小题断句,难度不大,其中“曰”“若”“陛下”“贼”“峤”“之”等都是断句的标志。错误集中在后三个点上。“击王含败之”中间的断句漏掉的很多,而在其他不该断的地方断开。出错原因主要是考生对文段内容不理解,段句标志掌握不够。还有卷面涂改现象严重。

第二小题,翻译句子,共两个句子,本小题平均3.67分。得满分以及得零分的考生都不多,大部分得分在3—4分。绝大部分考生不会翻译“河”“江左”; “其”作为语气副词,很多考生不能灵活翻译。问题主要原因是:有的学生没有读懂文本;有的学生不懂直译的方法;有的学生译句不通顺,不符合现代汉语的习惯表达;译文中错别字较多。总起来说,就是:①脱离上下文;②抓不住得分点;③不善迁移;④忽略词法、句法;⑤求信不求达、雅。

第10题,为诗歌鉴赏题,分两小题,一小题考查艺术手法,一小题考查对诗歌内容及意境的理解。

第一小题考查炼字,题干已明确要求回答表情达意的作用。许多学生没有解释“暂”“只”的字面意思。大部分学生对两字意思的理解都非常正确。

第二小题,考查对关键诗句,也是对诗歌情感的理解能力。部分学生对“荒城”的理解有误。有人理解为南宋、有人理解为投降的人等。情感把握基本都正确。

第11题,本题考查考生的语言积累和文学素养。4小题,考查应该背诵的两诗两文;要求前2小题必做,后2小题选作1小题。全在广东省高考考试说明规定的范围之内,均是常见名句。

这样出题,是基于两点考虑:(1)广东省可能出现的变化(2)训练学生的审题能力。很多同学没有审题,按照任选3小题的方式作答,恰好丢掉第1小题。

对策:

文言文阅读:

1.平时训练多用联想法,联想现代汉语双音节词,联想成语,联想学过的类似词语、句子,进行比较。

2.要看完所有的选肢,不要放弃明显错误的项,而去纠缠题肢中模糊的项。

3.翻译要求尽量采用直译的方法。只有在文本采用了修辞手法(互文、偏义、比喻、借代、避讳)等情况下意译。①抓住得分点;②抓住句子特征;③直译为主,意译为辅; ④坚持三不:不改变本意,不遗漏内容信息,不脱离文本妄加发挥;⑤鼓励学生大胆动笔。断句能力要加强,要强化训练。

4.加强对学生符合现代汉语的习惯表达的训练。

5.从课内到课外,注重课内诵读,培养语感。

6.教会学生使用语法分析法,去断定词语在句中的作用,充当的成分。这样对词类活用、文言句式、理解实词和虚词都有好处,适当进行断句训练。

诗歌鉴赏:

1.注意教会学生读懂诗歌的方法,注意题目,作者,注释等。这次的注释对理解作品是很有帮助的。

2.注意审题,训练答题模式和用语规范。

3.注意比较阅读,开放型、思辨型、探究型问题走势明显。思想内容的分析把握与表达方式、艺术技巧的赏析并重。

4.要求学生自查误区,是否有下列情况并加以修正补救:①答非所问;②浅尝辄止(抓不住要领); ③东扯西拉(用语不规范,条理不清楚)

5.注重积累。①时间得到保障(课前); ②数量得到保障(不少于50首) ;③知识上得到保障(语言、风格、技巧、思想内容的术语及作用),

名句名篇积累:抓两手:一手抓准确记忆,一手抓书写清晰。重视积累,重点记忆高中内容,重视初高中60篇的任何一篇。适当进行默写训练,重点是注意易错字、生僻字、易混同音字。防止增减词语。【由于2011广东高考考试说明尚未出台,具体怎么考,还不清楚。】

(三)现代文阅读部分

现代文阅读(论述文)

题号

考查内容

题型

分值

平均分

12

概括观点

选择

5

3.26

13

信息筛选

选择

3

2.22

14

内容分析

问答

4

2.6

15

分析概括

问答

4

2.47

这一部分,文段属于社会科学论文。

12题为多选题,13题为单选题,只要读懂文章就可筛选、概括,得分率很高。

14-15题,为问答题,分别为对论文的观点,题目设置由浅入深,符合学生的认知规律。

从答题来看,学生整体阅读的能力比较差,分析不结合文本内容进行。

14题,本题考查学生分析和概括作者在文中的观点的能力。题干中“为什么”揭示了答案与题目构成因果关系,“年的口头传说”是所指对象,“是最后的”是关键词。答案对应作者在第一第二自然段提出的观点进行了概括和分析。失分情况:(1)文题分离,表述随意;(2)要点不全,多漏第二点,只看到第一段的观点;(3)照抄原文,不加理解,表意不清。主要在第二点,很多同学答为“这是华夏民族千百年流传下来的口头传说,就其受忽视的程度而言,叫做“最后”的口头传说”,可见未能清晰表达作者的观点;(4)有观点没分析,只指出年的传说受忽视。(5)文本理解错误,作者的意思是年的传说很受忽视,但是学生理解为“不受忽视”或表述为“受忽视程度低”;(6)措辞不当。原文中有“匹敌”二字,许多学生写成“匹配”。

15题,考查论据概括分析的能力。大部分考生漏答“传说可以对民族生活产生一定的影响”。多数只抄原句,没作转述、概括。

对策:

1. 重点注意谋篇布局、表现手法、分析概括观点态度等试题,这些是命题重点、热点。

2. 提高答题技能水平:做到准、精、通、全、雅。让学生知道,回答问题,要结合文本。

3. 形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。教会学生整体阅读的方法,既要注意文本的点,又要注意面,克服只见一斑,不理全貌的毛病。

(四)选考文学作品阅读部分

文学作品阅读

题号

考查内容

题型

分值

平均分

16

理解文学作品中的形象的能力

问答

4

2.21

17

分析文学作品的手法手法的能力

问答

5

2.41

18

探究文学作品的主题的能力

问答

6

3.2

这一部分,考查学生的文学鉴赏能力,选材是小说,篇幅适当,设题角度有人物形象、情节结构和小说主题。

第16题,大多只答到“同情”、“善良”、“爱心”;能答到“有虚荣心”较少。

第17题,(1)部分学生没有总结或总起句,只是分点写出小狗的经历与情节的发展的具体步骤,而且还不够准确全面,对题干中“怎样推动情节发展”关注不够。(2)部分学生提到小狗与人物命运的关系,与主题表达的关系,不过较笼统,不过明晰,而且又不能够分点答出情节的发展过程。(3)很多学生提到小狗的线索作用、提到小狗的命运其实就是乞丐的命运,很有道理。(4)学生审题意识与规范答题意识还是不够,可能这是我们后期的训练要注意的。

第18题,基本上只能答到所给答案的第一层,也就是只能从表层去理解文章的题目。

对策:

1.由于选材的特殊情况,文学作品阅读选择诗歌和戏剧的可能性比较小,教学重点应该是小说和散文为主的训练,尤其是散文。

2.训练要抓文体特点,散文应从散文的形与神、形象的作用意义、结构章法、语言的含义等方面训练。小说从主题、人物、情节、环境等几个方面进行训练。难点是训练学生挖掘散文所隐含的历史意蕴、传统理念、象征意义的能力。

3.要进行“写作背景和创作意图”等方面的训练。

(五)选考实用文体阅读部分

实用文本阅读

题号

考查内容

题型

分值

平均分

19

概括文本内容

问答

5

2.21

20

分析文体特征(手法)

问答

4

2.47

21

探究文本的价值

问答

6

3.2

这一部分,考查学生阅读实用文体的能力。所选文本为新闻通讯,文本内容的是有关企业管理的。其中重点介绍人物。题目设置涉及概括、分析、探究等考查要点,符合实用文本考查的要求。只要读懂全文,就能在文本中找到答案。

第19题,部分考生的答案要点完备,答题规范----有概括,有联系文本的分析。问题:(1)要点欠完备----有缺漏;(2)答题欠规范----有的只有概括,却没有联系文本的分析;(3)有的虽然有联系文本的分析,却没有概括,只知道一味的列举(4)把大陆企业的不计成本当成王永庆的经营特点。

第20题,本题学校之间、学生之间差异较大。(1)学生答出“真实、客观、有说服力”的较多,“全面”这一点一般会答“多角度、各个方面、充实、完整”等近似词语,“阅读兴趣”有答“增强可读性、生动有趣”等。(2)有些学生答题不分点,有些学生分点没有区别,只是玩文字游戏,例如将第一点分成”客观、真实、有说服力”三点去答,只给一点的分。(3)有学生不注意审题,只答引用内容及它所表现的人物性格,没有答出“引用好处”,虽然字迹工整、语言通顺、分点清晰,但还是给了0分。

21题,(1)两问混在一起答,令人搞不清答的究竟是那问;(2)答第一问时毫不理会“最突出”三个字,鸡毛蒜皮扯了一大堆;(3)答第二问时把各个措施混在一起答,令人搞不清共答了几条措施;(4)有同学几乎是完全脱离文本回答。

综上所述,学生的概括整合能力差;信息筛选不准确、不全面,漏掉一些重要信息;语言表达逻辑条理混乱;不够简洁。

对策:

1.培养学生在文本中寻找答案的能力。

2.教会学生分类概括,训练从不同角度分类的能力。克服分类不准、杂糅的毛病。

3.注意答题规范,提高语言表达的能力,用语要精炼简洁,尽量分条阐述。答题时要养成用序号或分号标明要点的良好习惯。

4.对各种实用文本均要有训练。促进学生掌握其文体特点。如访谈、调查报告、新闻、传记、科学小品等。训练时要侧重“准确解读”“筛选整合”“分析”“评价”“探讨疑点、难点(如创作背景和写作意图)”能力的提高。

整体上看,学生答题存在过度表达的问题,语言表述的简洁性不够。

(六)语言运用部分

语言运用

题号

考查内容

题型

分值

平均分

22

概括压缩

写作

6

3.02

23

情境表达

写作

6

3.84

这一部分,考查语言运用的能力。拟题的用意是,既重视学生语言实用性技能的考查,又要重视文学性情境表达能力的考查。因此,既有传统的概括压缩,题目中内容设计了一些次要信息,用以干扰,许多学生上当。又有在特定情境中语言表达准确生动的内容。

22题,考查概括要点的能力。其中有很多干扰的内容。(1)审题不清:题目要求不得出现数字,有许多同学偏偏用数字,个别同学认为用汉字数字就不算,其实是审题不清;(2)题目要求按次序概括特点,可是很多同学就是要按照自己的思路想到什么就答什么;(3)题目要求概括《参考消息》报的特点,可是很多同学没有理解,把“多种语言”“多个分社”通通答进去,堆砌许多无用信息。(4)表述不当,有很多同学说《参考消息》版面多,出现明显错误;有很多同学的语句不通顺,句子成份残缺不全,可能是由于字数限制的缘故,一些句子言不达意,令人费解。(5)信息点概括不全:由于不会对材料进行分层次理解,很多人遗漏了版面这个信息点,或者表述为“四开八版”,出现数字,造成丢分。(6)卷面很差

23题,本题比较新颖、灵活,能较好考查学生的审题能力和语言表达的能力,而且贴近生活,对培养学生防灾逃生的意识有现实意义。设计有梯度,有意义,很切合语言表达题考察目的。题目难度不大,能从题干中两个阳台出现的两条逃生绳找到逃生口,从而写出两条逃生路线;又能从图中看出大门也是一个逃生口,三条逃生路线还是比较容易找出来的。答题情况:(1)只写从客房到客厅到生活阳台之类的,没出现方向名词,答题不严谨的,这部分答案比例最大。(2)本题审题难度虽然不大,但是还有一部分同学在紧张的考试环境中审题不清,把试题要求写“逃生线路”理解成了“如何逃生自救”,结果答案写成了先冲到厨房把煤气闸和电闸关了;或跑到次卫把被子淋湿顶到头上冲出大门;甚至是把浴缸灌满水,藏身其中,等待救援等等。(3)不少的学生写的逃生路线,只有位置,没有方向;或有方向,却分不清东南西北和左右。(4)部分学生的语言不够简明流畅,表述不清。

对策:

1.概括要抓住主要信息,不能受次要信息的影响。

2.情境表达题目,尤其要读懂题目要求,注意注意图形特点,发挥联想和想象,使所写内容符合准确生动形象的要求。随着新课标的实施,语文学习中的研究性学习、探究等活动日益增多,因此,在开展活动中运用语言的能力的内容要继续训练,如活动需要的广告词、应用文、宣传标语、新闻稿,活动中的发言、演讲词、短信、贺词(颁奖词)、画图表转文、节目主持、导游、人物或作品简介、论辩等的考查,它既可考查准确鲜明生动,又可考查简明连贯得体。因此,在今后的备考复习训练中,应该重视。

3.指导学生审清题干。①文面要求;②隐含要求。   

4.各个击破,重点关注。

5.训练可集中与分散相结合,重视评讲。

6.防止以下倾向:①答非所问;②书写不规范(错别字)。

 (七)写作部分

作文

题号

考查内容

题型

分值

平均分

24

话题作文

写作

60

40.39

这一部分,考查学生写作能力。重点考查学生的四种能力:一是对社会和生活的观察与思考的能力及其创造性思维;二是记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力;三是围绕中心选取材料、合理安排结构的能力;四是调动语言及知识积累的能力,语言表达能准确、鲜明、生动。

此题设置,也是基于对全国高考、广东高考的作文命题形式的分析,近两年,新材料作文已成为全国多个省市的命题形式。本次检测的作文命题紧扣教学大纲,审题难度适中,材料语言简洁。没有歧义,指向明确,立意角度多。

作文平均得分40.39分,其中最高分59分,最低分10分(完全没动笔者除外),难度系数为0.67。从考生的答题情况来看,部分考生跑题偏题。最明显的的表现就是高分段人数不多,低分段的考生不少。

(1)审题立意。

题目为带材料的话题作文,话题“比金钱更重要的”,立意导向十分明显,立论得得范围较为宽泛:金钱重要,但有比金钱更重要的的东西。不需要完全否定金钱。快乐、工作、科学、亲情、思想、诚实、自信、友谊、智慧、健康、生命、道德等等都可以是比金钱更为重要。可直接围绕马诺的人生观、价值观展开;也可联系考生自己的经历、体会来写。

但是,许多考生审题时,没有抓住关键词“更重要的”进行理解分析,“更”含有比较,突出其一的意思。

全面离题:有的考生只论述金钱的罪恶,金钱导致腐败,甚至把金钱说得一无是处;或者论述金钱产生的来源,对社会对人造成的危害等;有的没有与金钱进行比较,只独说什么重要(如爱心很重要)。离开了话题范围。

有的考生囿于习作、套作,显得十分别扭。

偏离题意:一是中途易辙,前半部分扣住话题,后半部分离开话题。二是把论述的对象(道德、责任、气节等)与金钱均衡论述,各占一半,没有突出“更”。

(2)文体选择。此次作文,绝大多数选择写议论文,其次记叙文,个别写了小小说。文体形式单一,写出的文章从标题到内容大同小异。部分学生文体不清,记叙文有三分之二的议论,议论文又只罗列材料,没有论述性文字。

(3)文章结构,总体上看,比较清晰。大部分能采用“立论-论证-结论”的结构方式,也有采用“总分论点”或“正反论证”的结构方式。但是,有的考生采用总分式,开头却没有总论点,在论证过程中,使用了若干分论点;有的有总论点,但不能涵盖分论点。也有部分层次不分明,上下文缺乏逻辑关系,没有中心意思。这些情况一方面反映了考生的构思的创造能力比较差,值得注意。

(4)论据

材料数量:数量少,欠充实。有的全文只有一个论据,不能服人。

材料选择:总体上看,能够选择典型材料的还是很多,但是有些学生选择的材料不能证明自己的观点。大多数学生积累的材料陈旧,缺乏新意。而且材料与观点脱节,有基本常识性错误。

此次作文必须选择那种与金钱相关的论据如:拥有一定金钱财富的比尔盖茨、陈光标、李嘉诚、丛飞等,可以追求金钱财富的支教大学生、钱学森、朱自清、文天祥等;或者反面的如贪官污吏等。其他如李白、苏轼、屈原等很难用到。

有的考生写了很少典型论据的论题如健康、兴趣、知识、精神,没有事实论据;也有全文空发议论,没有材料的文章。许多文章少真情,少实感。

材料分析:部分学生结合自己的观点对材料进行分析,分析到思想根源,历史成因,道德传统等,有深度和广度。有部分学生能够从题目的要求,化旧为新,善于挖掘旧材料中的因素,为我所用,为本文所用。但也有部分学生只是罗列材料,分析则一笔带过,将历史上的某些故事机械地复述一遍,不作任何发挥,既不挖掘其中的意蕴,也没有评说,没有个人创意。也有的同学的分析不能围绕自己的观点,有的分析不是材料所含有的必然结论,有的分析完全脱离材料。

(5)语言。语言缺乏生动形象感,干瘪无味,通篇找不到亮点。苍白的叙述,单一的句式,缺少修辞(引用、比喻、排比等)

(6)错别字。个别学生错别字较多,被扣到5分以上。

(7)卷面。卷面书写是今后应必须严重关切的。有相当一部分学生书写马虎,字迹模糊、潦草,无法辨认,令人费解。还有学生使用涂改液。

(8)字数与速度。本次试卷阅读总量只有8000字左右,大体略低于高考阅读量。但是也有部分同学没有写完作文,有的只写一个题目,有的只写了一两行,这说明将来要注意做题速度的训练,加快速度,帮助学生做题达到稳、准、快的水平。

对策:

1.训练学生的审题能力。建议精选一些材料,教会学生从不同角度、不同侧面分析、整合,提出观点,立意必须在“稳准”上下功夫,以“稳准”为基础,以“新独”为亮点。

多进行广东试题类训练,有材料和无材料的并重。适当进行话题作文、图画作文的训练。注意选择能将学生思想生活、社会伦理道德与文本三者融合较好的话题或材料,充分体现开放性、现实性、思辩性、教育性等特点。

2.适当进行专项(结构、开头、结尾、过渡、文采等)训练,片段作文训练。对学生构思、写作的速度进行强化训练。

3.论据运用指导。在例证的排列顺序、论据与论点的吻合、论据的典型新颖性上下功夫。

4.论证方法指导。除引证法、例证法外,还可以交给学生对比、因果、假设、比喻等论证方法。

5.注重积累,打好基础,养成良好习惯,包括在书写、行款、标点等方面养成正确的牢固的行为习惯,养成写随笔及自我修改作文的习惯。鼓励学生多看报,多看新闻,搜集一些热点事件、热点人物的材料。

6.抓好几个结合。学与用的结合,课内外阅读与写作相结合。生活和学习结合,要善于发现问题,并自己摸索着解决问题。古今中外的结合,克服厚古薄今、舍己写人的毛病,写出具有真情实感的文章。要学会用当前的材料,自己的实际来说服人。

7.要求学生要有读者和考试意识。学生要明白,每一篇作品都要有亮点。不怕有缺点,就怕没亮点。

8.引导学生多读一些优秀的议论文,熟悉多种议论文的结构方式,防止僵化地采取一种议论写作模式,形成八股文风。阅读时,要求学生在作文立意、结构方式、材料选择、表达方式运用和文采方面对例文进行研究,读有所得,善于借鉴运用。

9.重视面批面评,因材施教;重视限时作文,提高能力;高效点评,躬身践行,主动下水。

10.强化字数意识,不是写满800字就好。以850-960字为宜。

(八)参考答案及评分标准的编制

试题的参考答案和评分标准的编制步骤如下:

(一)在编制试题的过程中,尽可能地给出详细的参考答案和评分标准,没有一道题以“略”代替。有的题给出了多种参考答案作为示例。评分细则对不同等第的分数如何给写得较详细,对内容和表达两方面也做了要求,有的题还对书写和错别字也做了判分规定,避免了评分的随意性。

(二)在评卷前组织教师试评,对大量的试评卷做了分析,归纳出学生可能出现的答案,在具体把握了学生思维方式和实际水平的基础上,又制定了评分补充细则,保证了考试的信度。

三、试题的不足

(一)个别地方的排版不够整齐;(2)一处前后文不一致;(3)图表标示不统一。

四、对下一阶段教学的建议

(一)对教师的建议

1.吃透考纲。对语文高考考什么,一定要做到心中有数。对各考点及题型,也必须有较为透彻的理解。尤其是对《考纲》的变化,更应该有敏感性。研究近几年高考试题。特别是近几年的本地高考试题的变化,从而尽可能寻找出命题规律。适当借鉴外地高考试题。在高考语文试卷中,全国卷具有很强的导向性,地方卷具有很大的借鉴性,尤其是上海、福建、江苏等地走在课改前沿省市的试卷,对我们广东往往会有所启发。

2.重视基础。建议教学中从基础抓起,让学生养成良好的学习习惯,使学生实实在在得到些东西。夯实基础。字、词、句;书写、诵读等都要扎扎实实地抓,有了坚实基础才能建起漂亮的楼阁。要指导学生养成良好的学习习惯。如让学生养成写规范工整的汉字、阅读、写随笔和自主评价的习惯等。

3.有效教学。把“有效教学”摆在第一位,提高课堂教学效率,把课堂还给学生。课堂是高三复习备考的主战场,多让学生自主操作训练,让他们在合作探究中提高,让教学真正落实到学生的“学”,每节课让学生有所得。

4. 落实考点。备考中要认真落实每个考点,不可寄希望于猜题押题。

5.狠抓作文。把提高作文水平作文重中之重,给学生自主写作的空间,保护学生的写作热情。要重视文风,不能只为考试而写作,甚至背范文。引导学生说真话,抒真情特别重要。平时的作文指导要有序地进行,还要注重学生的语言能力和思维能力同步发展。克服语感不强,语病较多,思路落入俗套,思维陷于混乱的毛病。对作文的评价要尊重学生已有的知识经验和认知水平,保护他们的学习热情。

(二)对学生的建议

在今后的复习备考中,要做到:

1.自主学习。课堂上要积极思考,提高思辩及表达能力。

2.适当训练。课外适当做一些各种考点的练习,做完后一定要自主核对答案,弄清对错的原因,提高能力。

3.广泛积累。要广泛阅读,培养语感;关心生活,热爱生活,做生活的有心人。在生活中、阅读中积累,有了大量积累,就能“情动于中”而“行于言”。

4.重视考技。每次考试测验要细心审题,然后紧扣原文,调动自己的知识储备大胆作答,不要空题、漏题、答错位。考后要认真总结,分析得失。

5.整理归类。尽快形成知识网络,构建能力框架。

                                                           

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